Русская школа в Амстердаме, дубль 2 (Почему закрыли топик-то?)

Мы тоже закончили Петерсона для дошкольников, приступаем к 1-му классу.
(Купила рабочие тетради до 3-го класса включительно). Нравится, трудностей не испытывает ребенок.


Параллельно же пробую давать из Гайдмана (жутко расхваленный из-за геометрических задачек, ессно очень простеньких, но влияющих на развитие пространственного мЫшления). Но, лично мне, больше нравится Петерсон.

Из прописей начинали "для леворуких детей и детей с трудностями чего-то там". Понравилось тем, что буквы выписаны в образце большие и показано стрелочками, как вести линию. Перешли затем на обычные прописи. Пишем.

Читаем по Жуковой. Легко понял, как надо связывать буквы в слоги.

Но боже ж мой, как трудно упросить-уговорить-заставить после школы хотя бы полчаса позаниматься. Мотивировать еще как-то удается, но не всегда.

За русский язык-спасибо, пойду изучать, что они там предлагают.

 

Задания все разные, много вот таких (сорри за качество)–






Есть "трудные" –


А "прописи" у нас пока такие:


Купила и с буквами (смывающиеся в т.ч.), но пока не приступали. Вот - на встрече не была, так здесь поделюсь .

 

6.8

Петерсон начинали с Игралочки, потом перешли к Ступенькам.

У нас в школе, кстати, проблема. Попросила ребенку давать дополнительные задания (примеры на сложение-вычитание), чуть сложнее тех, которые решают остальные дети, протестировав предварительно на предмет того, потянет или нет. Видеть в школе, как деть соединяет линией правильную цифру с нужным количеством мячиков, было грустно и тяжело.
(это ребенок успешно делал еще год-1,5 назад)

Увы, индивидуальные задания не предусматриваются, если ребенок не вундеркинд. Тестирования не проводили, отказали, пояснив, что ребенок задумывается(!!!), когда считает. Оставили школу в покое.
Пытаемся учиться сами. Вот только обидно, что из школы деть приходит уже выжатый и уставший , и заниматься каждый день не получается.

 

Так если деть из школы приходит уже выжатый, может, действительно устает и учителя правы?..

 

Деть может уставать от общения с детьми, особенно если у него трудности с языком. К математики не имеет никакого отношения.

Вини. У меня ребенок по первости тоже очень уставал, в школе с детьми постоянно конфликтовал, так что с ног валился по приходу домой. Я занималась с ним по утрам до школы. Вставали в 6.30. В 7 садились за стол. Зато после школы ложился в 7 в кровать. Но я сама встаю очень радо легко. Не занимаемся уже года 3 таким образом, но он до сих пор просыпается раньше меня. (я должна быть на работе уже в 7), хотя засыпает около 10. Вот что значит сила привычки.

 

Все конечно ИМХО, просто интересно...

я лично не понимаю зачем мучить и так "выжатого как лимон" ребенка дополнительными занятиями на год-полтора раньше школьного обучения тому же самому :blink:

У меня была сестра на 2 года старше, я школьную программу знала наперед и на уроках было часто СКУЧНО, это во-первых, а во-вторых такой ребенок быстро научится отвлекаться от "ненужного" материала на уроке, потом будут "пробелы" и в чем-то нужном, но что было пропущено по привычке мимо ушей поскольку большую часть уже знал наперед. А также могут быть в дальнейшем проблемы с концентрацией.

Если ребенок вундеркинд, то можно конечно добиться чтобы его перевели в группу постарше, но не забывайте также о эмоциональном и физическом развитии, в котором ваш ребенок вполне возможно будет отставать от одноклассников.

 

Ребенок приходит выжатый из школы, потому как они там играют (в 3-й группе), поют песни, рисуют и немножечко учатся.

Плюс малый остается на овербляйф в перерыв и гоняет ровно час в футбол или прятки.

Я не считаю, что занятия по Петерсон по ее ступенькам или первой книгие за 1-й класс русской школы- сверхнагрузка для ума. Кто видел эти тетради, тот поймет почему.

Именно потому, что ребенок -не вундеркинд, я и не имею никаких претензий к школе и не давлю на них с тестированием. Именно потому, что он не вундеркинд и не семи пядей во лбу, пытаюсь в этом возрасте вложить как можно больше, потому как лет через 5, к 8-й группе отсутсвие выдающихся способностей и неумение заниматься может аукнуться не подеЦки.

Но почему я не могу поставить ребенку в обязаловку какое-то подобие выполнения дом.заданий? Выжатым он приходит совсем не каждый день. Вот в эти дни и удается усадить на полчаса (больше он не перетрудится) максимум 40 минут за разрешение провести у компа лишние четверть часа.

 

А, ну тогда понятно. К дисциплине тоже надо приучать

Мой правда в продленке до 18:00 и в школе с ним больше занимаются чем я, я только его в 7:45 отвожу, а в шесть забираю, кормлю и в 19:00 укладываю спать. Если ребенок не ходит в продленку, то его надо чем-то занимать, хотя раз в неделю я работаю пол-дня, но это время веду его на танцы и в бассейн, потом еще много всяких планов (спорт, рисование), пока на все времени нет.

Занятия по субботам и воскресеньям для не отстающего ни в чем ребенка считаю кощунственным отниманием счастливого детства.

А может это моя музыкальная школа аукается (час езды в один конец, четыре раза в неделю семь лет и плюс дома заниматься), когда другие дети гуляют...

 

Не зря я нашу русскую учительницу в Амстере так возлюбила. Она регулярно дает деткам задания подобные отсканированные Алабамой. Кстати, и голландская школа однажды тоже такое выдала, к чему бы это? В первой группе вроде еще этим не занимаются, но все равно - приятно.

 

А как же занятия в русской школе? Тоже насилие и лишение детства?

Я знакома с мальчиком-шестилеткой, который спрашивал свою маму, почему он ДОЛЖЕН ходить в школу 6 дней, когда другие учаться только пять. Ей приходилось вести долгие разговоры о мотивации и дедушках-бабушках, с которыми нет иной возможности общаться, как на русском.